基于快乐哲学的职业幸福感是对人们工作中情感和认知的评价与体验,其测量工具主要从迪纳主观幸福感量表变化而来(Diener, 1984),可分为工作中的积极情感、工作中的消极情感、工作的整体满意度和工作不同领域的满意度四个维度。前两者是对工作的情感评价,后两者是对工作的认知评价,即我们所熟悉的工作满意度。工作情感的量表主要有情感平衡量表、积极与消极情感量表(Watson, Clark, ＆ Carey, 1988)和工作相关情感幸福量表等。工作满意度量表主要有工作描述指数、明尼苏达工作满意度量表和彼得需求满意度问卷等。这是从对工作的情感和满意角度来测量工作中的幸福感体验的。
基于实现哲学的职业幸福感是人们在工作中潜能得以发挥和自我得以实现而体验到的幸福。其测量工具主要从拉夫的心理幸福感量表变化而来(Ryff, 1989),有沃尔开发的工作情境中的幸福感量表(Warr, 1990)和霍恩(Horn)开发的职业幸福感量表等,他们的维度不仅包括对工作的情感和认知部分,还包括工作中的行为要素对幸福感的影响。荷兰教师的职业幸福感量表,包括情感、专业、社会、认知和身心五个维度,情感包括情感幸福、工作满意、组织承诺、情感疲惫四个方面,专业包括自主性、胜任力、抱负三个方面,社会包括处理社会关系能力和对同事冷淡负面的态度表现,认知是认知疲乏,身心是身心抱怨。