最后，学校缺少一个逐步接近所要求的最终复杂行为的一连串的强化列联，即缺少一个连续强化的方案。斯金纳指出，教师若不建立一个在每一步上都给予强化的列联，最终复杂行为就不能形成，教学也不可能达到其所期望的目标。
（二）学校中操作性条件反射学习的基本条件
斯金纳认为，“教育主要关心的是文化的传递”[9]，教育是改变和塑造人的行为的一种努力。教育学应被视为科学技术学的一门最重要的分支。应以行为科学的原则和方法改造教育和教育学。为此，必须考虑在学校中创造操作性条件反射的基本学习条件。首先，要明确学校期望建立什么样的行为，因为教师是学生行为的塑造者，教师必须对教什么、要学生形成的是什么行为等有清楚的认识，才有可能达到有效的教育。其次，要善于安排和利用有效的强化物，对儿童的单纯控制事物本身的“自动强化”（如儿童可以连续几小时地玩玩具）要予以高度重视。此外，教师的亲切、友善，对学生的奖励，学生间的竞争等对学生的学习都具有强化作用，应善于加以利用。最后，必须使强化同所要求的行为联系起来，将教学过程尽可能地分成许多小步子，最大限度地提高强化频率，以逐步形成复杂的行为模式，并在每一阶段上保持这种行为的强度。